人教版八年级语文孟子生于忧患死于安乐PPT课件.PPTX【图片、文字、动画均可编辑】

幻灯片 1:《孟子》三章生于忧患，死于安乐
 语文（部编版）八年级 上册汇报人：巧圣网日期：202X.
幻灯片 2:学习目标1.借助注释和工具书大致读懂课文，了解主要内容，把握文章的观点和思路。2.通过反复诵读，体会孟子说理的特点。3.背诵课文，积累课文中的名言警句。
幻灯片 3:作者介绍孟子(前372－前289)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城)人，战国中期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，后世常以“孔孟”并称，尊称孟子为“亚圣”。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁学”基础上，孟子提出了系统的“仁政”学说，主张以“仁政”统一天下。《孟子》是一部由孟子及其门人共同编写而成，记录了孟子的言行的儒家经典著作。
幻灯片 4:读一读畎（       ）亩       傅说（      ）     胶鬲（     ）           孙叔敖（     ）      百里奚（     ）  夯实（        ）quǎnyuègéáoxīhāng拂拂bì（     ）士          行fú （      ） 
幻灯片 5:词语掌握(一)古今异义1.所以动心忍性（古义：用来……的方法；今义：表示因果关系的连词)2.征于色,发于声,而后喻(古义：了解，明白；今义：比方）3.曾益其所不能(古义：不具备的才能；今义：不可以）(二)词类活用1.发舜发于畎亩之中（动词，兴起，指被任用） 征于色,发于声，而后喻（动词，显露，流露）2.拂行拂乱其所为（动词，违背）入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）3.于舜发于畎亩之中（介词，从）故天将降大任于是人也（介词，给）征于色（介词，在）
幻灯片 6:初读感知根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。原文：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，舜发于畎亩之中：舜是从田地间被任用的。舜原来在历山耕田，三十岁时，被尧起用，后来继承尧的君位。发，起，指被任用。于，介词，从。畎亩，田地。畎，田间小沟。舜，传说中的远古帝王。傅说举于版筑之间:傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔的。傅说原在傅岩地方做泥水匠，为人筑墙，殷王武丁访寻他，用他为相。举，被举用，被选拔。版筑，筑墙用的夹板和木杵。古时筑墙，在夹板中间放土，用杵捣实。注释： 
幻灯片 7:初读感知原文：胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，胶鬲举于鱼盐之中:胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的。  胶鬲起初贩卖鱼和盐，西伯姬昌(周文王)把他举荐给纣。后来他又辅佐周武王。管夷吾举于士:管夷吾是从狱官手里被释放并举用的。管仲(名夷吾，字仲)原为齐国公子纠的臣，公子小白(齐桓公)和公子纠争夺君位，纠失败了，管仲作为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才能，即用他为相。举于士，指从狱官手里被释放并举用。士，狱官。注释： 
幻灯片 8:原文：孙叔敖举于海，百里奚举于市。孙叔敖举于海:孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的。孙叔敖，春秋时期楚国人，隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹。百里奚举于市:百里奚是从市场上被买来并重用的。百里奚，春秋时期虞国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚，隐于市。后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫。市，市场，做买卖的地方。注释： 初读感知
幻灯片 9:初读感知译文： 舜是从田地间被任用的，傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔的，胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的，管夷吾是从狱官手里被释放并举用的，孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的，百里奚是从市场上被买来并重用的。
幻灯片 10:初读感知原文：故天将降大任于是人也，必先苦其心志任：责任，担子。于是人也：(把重大责任)给这样的人。是，指示代词，这，这样。也，用在前半句末尾，表示停顿一下，后半句将要解释。必先苦其心志：一定要先使他的内心痛苦。苦，形容词的使动用法，使……痛苦。注释： 
幻灯片 11:初读感知原文：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，劳其筋骨：意思是使他的筋骨劳累。劳，使……劳累。饿其体肤：意思是使他经受饥饿，以致肌肤消瘦。饿，使……饥饿。空乏其身：意思是使他受到贫困之苦。空乏，资财缺乏。这里是动词，意思是使他受到贫困之苦。行拂乱其所为：在他做事时，使他所做的事不顺利。拂，违背(意愿)。乱，使……颠倒错乱。注释： 
幻灯片 12:初读感知生于忧患死于安乐论据论证论点出身低微艰苦磨炼终担重任忧患造就安乐致国家灭亡生于忧患，死于安乐 居安思危
幻灯片 13:精读品味1．作者开篇一下子列举了六位名人，他们有什么共同特点？这样写有什么作用？  【合作交流】他们都出身卑微，都经历过磨练，干出了一番出色的事业。作者列举六位由卑微而显贵的杰出历史人物的事例，具体有力地论证了人要成大器，担负治国重任，必须经受磨练，即忧患可以激人奋发有为，人才是在逆境中造就的。这也为下文论理奠定了事实基础。2. 文章第2段运用了排比的修辞手法，其作用是什么？阐明了作者的什么观点？  【合作交流】运用排比修辞手法，句式短促有力，多方面地描写了担大任的人所经历的种种肉体和精神上的折磨，从而突出作者的观点：艰苦磨难能培养人坚强的意志和毅力，能增长人担当大任的能力。
幻灯片 14:精读品味3.“人恒过，然后能改……而后喻”，这段文字论述了什么？  【合作交流】由人及国，从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从反面论证，但正面的意思很清楚：一个国君要想把国家治理好，也需要和人才一样经受内外两方面的艰苦磨练。4．第3段的论证思路是什么？  【合作交流】先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反面深入论述国家没有磨难,安乐无忧就会灭亡。
幻灯片 15:小结《生于忧患，死于安乐》通过列举六位名人的事例，论述了人才和困境的关系，明确指出了国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展强大的道理。
幻灯片 16:小结本文具有短论的特色，作者抓住实质问题——造就人才与治理国家，以高度概括的语言作扼要论证，中心鲜明突出，又有不少警句，读后发人深思。1.论点鲜明。例如列举历史人物，论述人的遭遇之苦均使用排比句式，使文章气势磅礴，一气呵成。2.句式较整齐，读起来朗朗上口。
幻灯片 17:《孟子》三章生于忧患，死于安乐
 语文（部编版）八年级 上册汇报人：巧圣网日期：202X.